把误解摆上台面！做学生的“现象聚焦师”！

之前跟孟醒老师聊天聊到过这一课 他提到要让学生知道【研究运动轨迹的意义】是什么， 提到了我国运动轨迹无法被预测的钱学森弹道！ [黄金薯R]我突然悟了！ 原来之前觉得这课简单，是因为只上到了表面！ 🔵🔴三年级科学-《直线运动与曲线运动》 （上了两节课） 1️⃣实验一：击球挑战（p2） [爆炸R]发现这里三年级学生和五年级学生的共同点是——会把【折了一下的直线】当【曲线】 [星R][星R]所以研讨时一一列出学生提到的“会走曲线”的情况 再用实验时拍的实况图（转视频）一个个击破！ 👦🏻👧🏻：居然都是直线！ [集美R]：有没办法让小球在【水平面】上曲线运动？ →用轨道【固定运动轨迹】 2️⃣实验二：不同轨道上的运动对比（p7） [集美R]：你在使用两种轨道时，有什么神奇发现？ 把问题问“大”！学生能讲很多！ 研讨重点： 📍一定会脱轨吗？什么情况会脱轨？ 📍为什么在曲线轨道更容易脱轨？怎么预防？ [爆炸R][爆炸R]呼应【研究运动轨迹研究的意义】——帮你击球 也可以帮我们【拦截导弹】！ 3️⃣“导弹”轨迹预测（把小球假装成导弹了hhh） 📍你认为哪种不可能，为什么？ 💣认知冲突集中在： 【速度足够小】时是否可能直接垂直下落？ 和【速度足够大】时是否可能直线往前飞？ 4️⃣实验三：“导弹拦截”（p11） 5️⃣研讨 🟡【速度足够小】的情况可以用大球演示 ✅解释：小球之所以能掉下来就说明还存在【往前运动】的速度和能量（好多学生上这一课用“能量”来解释👍） 🟡【速度足够大】的情况只能进行【思想实验】 提示：离开桌面小球会受到把它向下拽的重力作用 ❌所以不可能是直线 6️⃣现实中的导弹拦截——【抛物线】 时间够的班在班里还又玩了一次“导弹拦截”， 我抛出“导弹”，学生用另一个“导弹”来击打我的导弹 7️⃣拓：钱学森弹道 正是因为不是常规“抛物线”，而是在空中“打水漂”，轨迹不可预测，是我们的国之重器！