他的高考作文因为字迹无法辨认，特地请来了专家，经过鉴定，确定了这个考生竟然是用甲骨文写的作文，由于内容偏题，最后只得到了 6 分。本来无学可上的他，最终被四川大学破格录取。他就是黄蛉！ 2009年的夏天，四川的高考阅卷现场一如既往地忙碌。成摞的试卷被拆封、分拣、批改，空气里带着纸张与墨水混杂的味道。 语文作文这一项，原本是最能体现考生表达能力的部分，但那一年，一份“异样”的答卷却让阅卷老师们停下了手中的笔。 那是一篇几乎无法直接阅读的作文。整页试卷并非常见的汉字，而是密密麻麻、结构古拙的符号。起初，有人以为是乱写，甚至怀疑是涂鸦或恶作剧。 但随着辨认的深入，一位具备古文字基础的阅卷人员判断，这些符号并非随意涂画，而是甲骨文——一种距今三千多年、主要用于商代占卜记录的古老文字体系。 这一发现很快引起重视。由于普通教师无法解读，试卷被专门转交给相关研究人员协助辨认。 专家在逐字比对后确认，确实存在一定甲骨文字基础，但整体表达并不完整，语义也较为跳跃，难以构成规范的现代作文结构。 最终，这篇“特殊作文”被判定偏离题意较大，仅获得6分。 按照常规流程，这样的成绩意味着几乎失去重点高校录取的可能。然而，事情并未就此结束。 这份试卷很快在教育系统内部引发讨论，并逐渐被媒体关注。 一位年轻考生以甲骨文完成高考作文的消息迅速传播，在当时的舆论环境中显得极为罕见。有人认为这是古文字兴趣的极端表达，也有人质疑其是否属于“炫技式答题”，是否违背考试初衷。 在争议不断发酵的同时，四川大学系统内的古文字研究方向对这名考生产生了兴趣。相关院系组织专家对其能力进行了进一步了解与测试，试图判断其是否具备系统学习古文字的潜质。 随后，一个意外的决定出现了：尽管高考成绩并不理想，这名考生仍被高校以“特殊人才培养”的方式接纳，进入四川大学相关学院学习，并配备了古文字方向的指导教师进行个别培养。 消息公布后，在社会上引发了明显分歧。一部分声音认为，这是对特殊兴趣人才的包容，体现了教育的多样性；另一部分则质疑，这种“破格”是否会对高考公平性带来影响。 进入大学后，他的学习路径也与普通学生不同。围绕古文字方向的训练占据了主要时间，包括字形辨识、文献对照以及基础语言学训练等内容。 据公开报道，学校曾为其安排专门指导教师进行个别辅导，希望将其兴趣转化为可持续的学术能力。 但随着时间推移，这段经历也逐渐出现波动。 有报道称，在后续培养过程中，师生之间在学习方式与目标上出现分歧，培养计划并未完全按最初设想持续推进。相关指导教师后来也退出了具体指导工作。 再往后，这名考生逐渐淡出公众视野。曾经因一篇“甲骨文作文”引发的热议，也随着时间流逝慢慢被新的教育新闻所覆盖。 回望整个事件，它更像是一个被放大镜照亮的教育插曲：一个年轻人试图用极端方式表达兴趣，一次考试体系对“非标准答案”的意外接纳，以及社会对“天才”“偏才”与“规则之间界限”的长期讨论。
