一位C9学校老师的窘境——“医者不自医”：自己的孩子学不好，而且情况越来越严重——厌学了 一位在C9学校执教多年的家长，三四年间，向网友求助了三问题： 1 孩子学不会加减乘除的优先级。。。 2 理解不了抽象数学题，用死记硬背的方式学数学。。 3 孩子厌学了。。。 这个问题确实很困扰着这位自诩为“小镇做题家”的家长：这两年都有点抑郁了——不知道孩子的学习问题在这里面占多少诱因（题主很早就有抑郁症）。 三年了。 看似孩子的问题，但，可能，是家长自己的执念——你身为C9大学老师，内心的执念：你总是期望孩子达到你的期望，但是，却没有给够时间。 在孩子没有进入初一，甚至孩子刚进入初一的时候，是解决孩子数学思维的黄金时间。 但，都错过了。 进入初二以后，学业的压力，和，紧张的时间——并不是孩子的成长潜力不够，导致孩子在这个时候去弥补这些短板，变成一件非常非常困难的事情（并不是完全无法实现）。 从这位家长的描述，他对自己女儿的状态有一个清晰的认知： 她好像纯粹用死记硬背的方法来学数学 我听过补习老师的课，感觉只是在教刷题和超前教，没有教我女儿数学思维。 1.有畏难心理 2.缺乏内驱力 3.高敏感人格 5.缺乏自制力 从家长详细，客观的描述，我有一个冰冷的体会——他是女儿的“观察者”“陌生人”，但，从未真正参与到她的成长：这就是这位孩子可能成长面临的最大的困难。 为什么这么说？ 她所有的问题，家长都察觉到了，但是，家长不仅没有帮忙解决这些问题，反而，加深了一些问题，或者造就了一些新的问题。 我接触的一个学生，同样有这些情况——死记硬背的方法来学数学，畏难心理，缺乏内驱力，高敏感人格，缺乏自制力。 造成这些问题的原因，从这个学生的身上，我分析根子就在父母身上：期望孩子达到期望，但是，却没有给够时间——只提了要求，却从未真的静下心理帮助孩子去解决问题。 在孩子遇到这个问题最初，其实这个问题很好解决： 把”这么简单你怎么不会？”“就是这样这样，会了吗”，改一下，改成“你是怎么想的？”“你为什么这么想”。 以作为C9教师的实力，只要转变一下观念，从你应该会，变成，我如何引导你会，所有的问题就不再是问题——问题产生，仅仅是你期望她以你期望的方式成长（掌握知识）。 这种教育下，我们又如何奢望孩子有学习的自驱力？ 而缺乏自驱力，自然而然的，变得有畏难情绪。 被至亲长期忽视的个体感受，自然而然变成“高敏感人格”（讨好型人格）； 而高敏感人格，自然缺乏自制力（容易被外界影响）。
