一位乡镇中学校长讲了一件苦恼的事情。他说，有一年学校缺少安办主任，动员很多老师都不愿意做，大家都看得很清楚，安办主任责任大，事务多，要迎接各种各样的检查，处理安全事故纠纷，这些事情都特别伤脑筋。 学校安办主任空缺，是因为原来的安办主任一赌气，干脆调到了县城学校当一名普通教师。 校长说，做老师的工作做到什么程度呢？谁要愿意做安办主任。教师节表彰的荣誉就给谁，就是这样，也没有人愿意干。 后来这件事情是怎么解决的，他说找了一个刚毕业的年轻教师。刚毕业的年轻教师，社会经验少，倒也勤快。 本来是专业性非常强的一项工作，却让没有经验的人去做。问题出在哪里？ 安办主任的空缺难题，折射出的是学校岗位设置中 “权责利不对等” 的现实困境。安办主任关乎校园安全，是学校发展的 “安全屏障”，这份工作专业性强、责任重大，本应是学校重点重视、用心培养的岗位，可现实却是干着最累的活，扛着最大的责任，却没有匹配的待遇与认可，以至于老主任心灰意冷调走，老教师们避之不及，最后只能让毫无经验的年轻教师 “赶鸭子上架”。 年轻教师的勤快值得肯定，但校园安全管理需要的是应急处置的经验、沟通协调的能力、应对各类检查与纠纷的专业素养，这些都不是光靠勤快就能弥补的。 这件事的核心问题，从来不是 “谁愿意干”，而是学校乃至教育主管部门，是否真正重视这类关键岗位，是否能让岗位的责任与利益相匹配，让从业者有获得感、有归属感，而不是让他们独自承受工作的重压与委屈。
