50+教师评高级的职称内卷，终究被大兴的课题研究带偏了方向。 当下基础教育领域到处都在推行大兴课题研究，校校要立项、人人要参与，仿佛不搞课题就不算合格的老师。可没人深究，这些课题到底有多少能真正落到日常课堂里。 很多人觉得深耕课题能帮老师站稳讲台、提升教学能力，可现实恰恰相反。能拿下高级别课题的老师，大多早就不用天天守着课堂、盯着学生上课了。 我教了三十年书，见过太多深耕课堂的老教师，课上得再好、学生带得再出彩，没课题就卡着评不上高级。反倒是会包装课题的人，轻轻松松就能跨过晋升的门槛。 现在的课题早就不是为了解决教学里的真问题，彻底成了评高级的硬通货。大家挤破头去申报，核心目标从来不是优化教学，而是拿到那一张结题证书。 基层教师每天要上课、改作业、管班级、应付各类常规检查，本来就分身乏术。现在又要全员搞课题，大把时间耗在写材料上，根本没精力静下心来磨课。 很多课题申报书里写得天花乱坠，全是跟风的教育热点和高大上的理论，却连自己班里学生的真实情况都没摸透。结题之后就锁进柜子，从来没在课堂上用过一次。 更离谱的是，现在课题圈早就形成了完整的产业链，挂名、代写、凑数据都有明码标价。只要肯花钱，哪怕一节课都没研究过，也能拿到像样的结题成果。 这种风气带坏的不只是教研环境，更是整个基础教育的评价导向。踏踏实实教书的人得不到认可，投机取巧搞课题的人却能一路顺风顺水。 我们总说要让教育回归育人本位，可逼着所有老师都去搞课题，完全是走了相反的路。老师的核心职责是教好学生，不是当脱离课堂的科研专家。 其实上面早就出台了相关文件，明确说评职称不能把课题当硬性门槛，要多看老师的教学实绩。可到了基层执行起来，还是没课题就免谈，半分都没有改变。 我身边不少快退休的老同事，教了一辈子书，就因为没课题，到现在都没评上高级。一辈子的教学实绩，抵不上一张轻飘飘的结题证书，想想都寒心。 我们做老师的，初心从来不是发论文、拿课题奖项，而是把每一节课上好、把每一个孩子教好。现在全员搞课题的风气，早就背离了教育的初衷。 难道踏踏实实教好书的老师，就不配得到应有的职业认可吗？ 教师职称
