2016年，甘肃学生胡明源语文课从不听讲，天天熬夜打游戏，高考却以690分考上北大。分数出来当天还在网吧打游戏，回家后父亲质问：“你语文怎么才考了108分？” 小县城的街道不宽，傍晚时分总有三三两两的人在树荫下乘凉，谈论着谁家孩子考得好，谁家孩子又复读了。而就在这样的环境里，胡明源这个名字，突然在一夜之间被无数人提起。 但在那之前，他在所有人眼里，几乎是个“问题学生”。 高三的教室里，语文老师站在讲台上声情并茂地分析古诗文，黑板上写满了密密麻麻的板书。 大多数学生低头记笔记，偶尔抬头附和两句。只有最后一排靠窗的位置，胡明源把书立得高高的，表面看似在“认真听讲”，实际上后面藏着一本被翻得起毛边的小说，甚至有时候是手机。 语文老师不是没发现。他敲过他的桌子，也点名让他回答问题。胡明源站起来，挠挠头，答得磕磕绊绊，有时干脆沉默。老师无奈地摇头：“你这样下去，语文肯定拖后腿。” 同学们私下也议论：“他数学挺厉害，就是不学语文。”“天天熬夜打游戏，迟早完蛋。” 但没人知道，他的“熬夜”，并不只是单纯地打游戏。 晚上十一点，宿舍熄灯。其他人要么聊天，要么很快入睡。胡明源却悄悄把被子蒙在头上，打开手机热点，连上早已准备好的小平板。 有时候确实是在打游戏，操作娴熟，反应极快。但更多时候，他会在游戏间隙切换到题库软件，一道道刷数学、理综题。 他对数字有一种近乎本能的敏感。 复杂的函数，在他眼里像一条条有规律的轨道；物理题中的受力分析，他几乎不用画图就能在脑子里构建模型。别人需要反复演算的步骤，他往往一眼就能看出关键。 但语文不一样。 那些需要积累的字词、背诵的古文、还有作文里讲究的立意与表达，让他觉得“没抓手”。 他不是完全不学，而是选择性地学——只抓基础题，保证不丢太多分，其余的时间，全压在他更擅长、也更有把握拉分的科目上。 这种“偏科式”的学习策略，在老师看来很危险，但在他自己看来，却是一场精确计算后的“赌局”。 高考前一个月，班级里弥漫着紧张的气氛。 很多人开始疯狂刷语文作文素材，背名句，做阅读理解。胡明源依旧我行我素，语文课上还是不太听，偶尔翻两页卷子，更多时间是在心里默算一道刚看到的物理题。 有人问他：“你不怕语文拉分吗？” 他笑了笑：“够用就行。” 高考结束后，大多数学生要么对答案，要么焦虑地等待成绩。胡明源却恢复了“正常生活”——白天睡觉，晚上去网吧。 那家网吧离他家不远，环境算不上好，但机器配置不错。 他固定坐在角落的位置，戴着耳机，一坐就是几个小时。屏幕上光影闪烁，他的手指在键盘上飞快敲击，仿佛所有压力都随着游戏的节奏释放出去。 成绩公布那天，他也在网吧。 有人在群里刷屏：“可以查分了！”“快查！”“我手都在抖！” 胡明源瞥了一眼手机，没急着点开。他刚打到关键一局，不想中断。直到一局结束，他才慢悠悠地打开查分页面，输入准考证号。 页面加载的那几秒，很短，却又像被拉长。 分数跳出来的那一刻，他愣了一下。 总分：690。 他没有大喊，也没有激动到站起来，只是盯着屏幕看了几秒，然后轻轻吐出一口气。旁边的朋友凑过来一看，直接炸了：“690？！你这能上顶尖大学了吧！” 他笑了笑，关掉页面：“还行。” 当天下午，他才回家。 家里的气氛却不像他那样平静。父亲早就听说可以查分，一直在等他回来。看到他进门，第一句话就是：“查了吗？” “查了。”他把手机递过去。 数学、理综的高分让他连连点头，但当目光落在语文那一栏时，眉头一下皱了起来。 “语文怎么才108分？” 语气里不是愤怒，而是一种夹杂着不解和“恨铁不成钢”的质问。 在父亲的认知里，690已经是极高的分数，但他更在意的是——“你明明可以更好”。 他笑了笑，没有反驳。 其实他心里很清楚，这108分，正是他“策略”的结果。他没有把时间平均分配，而是把精力集中在最能拉开差距的科目上，用“强项”去弥补“短板”。
