一位特级教师告诉我，她去中学给教师做培训，在课堂上举了欧美国家的例子。一个青年教师当场站起来，质疑她为何举国外例子，而放着国内的例子不举，就是要举国外的例子，也应该是批评国外的，而不是赞美国外的例子。这名青年教师随后还向有关部门举报了她，说她崇洋媚外。 这名特级教师说这是她第一次遭遇这种情况。她举国外例子，并不是就“崇洋媚外”，而是开阔大家的视野，国外教育的优点当然应该学习、借鉴。如果都自满于已经取得的成绩，怎么进步？她说，青年教师也可以质疑，但更应该质疑举例分析逻辑严不严密，而不是就反对举国外的例子。她更难理解的是，自己因此被举报。如果举报无所不在，那做报告就只有照本宣科，先把PPT提交审核，再按PPT念了。这怎么激发思考、讨论呢？
用户52xxx70
因为在这位特级教师的眼里 国外的才是先进的高大上的 所以引起了反感让人厌恶了
秋夜寂寂
砖家不接地气
用户10xxx98
开口必称希腊必是奸人！
夏天真好
问题是举的例子人家外国都不承认
山青水秀
该举报，不辩真假，就敢乱举
快被淹死的鱼
以前一边倒说国外好，现在又一边倒说国外差。是不是都不严谨啊！能不能辩证的看问题？
用户10xxx66 回复 05-20 15:32
讲台本质上是传授进步方法的。开口国外闭口国内差，试问如你只口述宣传证明，由他去实施后果是他担责，谁不火大。
大牛
如果确实有更好的经典的国内例子不举，那么，怀疑是应该的。