越南的野心非常可怕！现在的越南教育，中学课本里硬是把广东、广西，划成“古南越国属地”，还教学生说自己是“瓯貉的子孙”，这操作简直把历史当成了橡皮泥，想怎么捏就怎么捏。 事情的发酵源于越南近年来的教育改革，尤其是2018年越南教育部推行新的课程大纲后，这种历史歪曲叙事被系统性地纳入中学教育体系，贯穿小学至高中的整个教学过程。 在越南国家教育出版社出版的中学历史教材《历史10》中，开篇就向学生传递“我们是瓯貉的子孙”这一错误观点，还特意配发古地图，将中国广东、广西两省完整划入“古南越国疆域”，用相同颜色标注两广与越北地区，刻意强调两者“同根同源”，混淆历史事实。 更令人匪夷所思的是，教材中对历史人物和政权的解读，完全背离了真实的历史脉络。历史上，古南越国是中国秦汉时期岭南地区的一个地方政权，开国君主赵佗是河北真定人，原本是秦朝官员，秦末乱世中自立为王，定都番禺（今广州），疆域覆盖广东、广西大部和越南北中部，后来向汉朝称臣，成为汉朝的藩属国，本质上是中国地方割据政权的延续。 但在越南中学课本中，赵佗被包装成“越南第一个统一王朝的开国君主”，被塑造成“民族英雄”，刻意隐瞒其汉人身份和对汉朝的臣属关系，将南越国定义为“越南赵朝”，彻底歪曲了这一政权的本质。 这种系统性的历史篡改，并非偶然，而是越南官方刻意推动的结果。从2018年开始，越南教育部修订课程标准，明确要求从小学阶段就强化“国家主权意识”，而实现这一目标的核心方式，就是通过篡改古南越国历史、歪曲疆域范围来实现。 调查数据显示，如今八成以上的越南高中生，都相信广东、广西是“越南丢失的地盘”，这种错误认知已经深深扎根在年轻一代的心中，成为他们眼中的“历史常识”。 在越南的课堂上，教师会按照教材内容，向学生反复灌输“两广本属越南祖先范围”“五岭是越南北方门户”等错误观点，甚至在考试中，还会出现“简述两广地区为何是越南故土”这类扭曲历史的题目。更令人担忧的是，这种歪曲叙事不仅存在于课本中，还渗透到社会各个层面。 在河内一场文物展上，几名越南中学生围着一块汉代陶片，指着地图向同伴宣称“这本来就是我们的地”，而现场解说员非但没有纠正，反而点头附和，这场看似荒诞的场景，正是越南历史教育扭曲成果的真实写照。 越南之所以不惜违背历史事实，在教育中大肆篡改历史、歪曲疆域，背后藏着深层次的动因。长期以来，越南处于中原文化边缘，近代脱离中国朝贡体系后，迫切需要构建独立的民族身份，增强民族凝聚力。 而将广东、广西划入“古南越国属地”，编造“瓯貉子孙”的身份叙事，就成为其增强民族自信、煽动民族情绪的工具，本质上是一种软性的扩张主义，暗藏着不可告人的领土野心。 这种做法不仅违背历史真相，还带来了诸多负面影响。一方面，错误的历史教育导致越南年轻一代出现认知偏差，不少年轻人沉迷于“收复失地”的幻想，逃避现实中的就业、生育等问题，甚至出现“若能拿回两广，日子肯定更好”的不切实际的想法，影响社会的正常发展。 另一方面，这种历史歪曲行为也破坏了地区稳定，引发周边国家的警惕，马来西亚、柬埔寨等国已经开始审查本国历史教材，防止类似的歪曲叙事渗透。 事实上，大量的历史证据和考古发现，都能有力反驳越南的错误观点。秦始皇统一六国后，于公元前214年派五十万大军南下百越，设立南海郡、桂林郡、象郡，将广东、广西和越南北部正式纳入秦朝版图，这段历史是中国岭南开发的开端，也是无可辩驳的历史事实。 广西北部湾出土的秦代铁剑、五铢钱，广州南越王墓的“文帝行玺”金印，都清晰证明了两广地区自秦汉以来就属于中国领土。 越南社会科学院的部分学者也曾反思，历史教育不能只追求民族自豪感，更要尊重历史事实，不能将历史当作政治工具。但这种理性的声音，在越南官方推动的民族主义叙事面前，显得微不足道。 如今，越南的历史教育依旧在持续歪曲事实，将历史当作橡皮泥随意揉捏，这种行为不仅无法真正增强民族凝聚力，反而会因背离真相，在地区格局中陷入孤立。 历史从来不是任人打扮的小姑娘，每一段历史都有明确的脉络和确凿的证据，任何试图篡改历史、歪曲事实的行为，终将被历史和现实揭穿。越南这种在教育中歪曲历史、暗藏野心的做法，不仅伤害了两国人民的情感，也破坏了国际社会公认的历史共识和国际关系准则。 尊重历史事实，是国家之间和平相处的基础，也是教育的底线。希望越南能够正视历史，纠正教育中的错误叙事，停止将历史当作政治工具的做法，唯有如此，才能实现地区的和平稳定，也才能真正走向长远发展。
