年轻的老师的课堂，有时候慌慌张张，匆匆忙忙完成一个环节，紧接着又进行另一人环节，好像奔跑一样。这是什么原因造成的呢？ 有的老师解释，因为有听课的老师在场，怕出错、怕冷场、怕节奏拖沓，于是不自觉加快语速、压缩学生思考时间。这当然是一种原因。 但是最为重要的是，教师准备了那么多的内容，对教材解读那么多，没有想到学生真实的学习节奏与认知规律。教案写得再密，若脱离儿童思维生长的呼吸感，课堂便成了教师的表演，学生在观看而已。 好的教学，是俯身倾听学生思维拔节的声音。一节课，要给学生什么，要让学生怎么学，学得如何学，会可能遇到什么问题，都要在课前反复推演，在课中敏锐捕捉，在课后及时复盘。备学生，比备教材更需用心，要读懂他们的已有经验、思维盲区与情感需求。 我给年轻老师说，有了课堂的目标，把课堂程序简而又简，要在备完课之后，给自己一个假设，这节课哪些环节可以去掉，如果时间不够，我该完成哪些内容。经常这样思考，就会明白一节课中哪些东西是最重要的。 不要过于追求课堂的完整性，不要把一节课先定位于什么课型，一切根据学生的发展而定，该停下来巩固就巩固，时间不够用，直接结课也未尝不可。学生学得有趣，学得扎实，越学越会学，这才是检验课堂成败的唯一标尺。教师上课通病
