在“生源差”的学校任教：第一要务，绝不是抓纪律、抓习惯！ 这篇文章强调在“生源差”的学校任教时，第一要务不是简单地抓纪律、习惯，而是要点燃学生的“自信火种”。以下是核心观点和建议的总结： 一、为什么“抓纪律、抓习惯”治标不治本 这些学生的纪律和习惯差，是因为他们长期处于“低期待、低反馈、低自信”的环境中。 过度严厉的管理反而会加剧学生的抵触和自卑，破坏师生关系。 高压管理会透支师生间的信任，导致管理效果事倍功半。 二、核心策略：点燃学生的自信 降低门槛，让学生体验成功 将学习目标拆解成容易达成的小任务，帮助学生感受成功。 通过基础练习和及时表扬，激发学生的学习欲望。 从“找问题”到“找闪光点” 关注学生的优点和闪光点，给予积极评价。 利用学生的长处，激发他们的自信心和参与感。 搭建“展示平台” 创设多样的小舞台，让学生有机会展示自己。 让学生感受到被认可和价值，减少捣乱行为。 三、顺势而为：自信激发纪律和习惯 让学生参与制定班级规则，增强责任感。 采用“小目标+小奖励”养成良好习惯，使过程变得有趣。 四、避免误区 不要用高压管理代替关爱，严要有度。 不要期望一朝一夕见成效，要有耐心。 不要只关注“尖子生”和“调皮生”，要关心每一个学生。 五、实用建议 先让学生喜欢上课，建立积极体验。 与学生做朋友，建立信任。 借助家校合作，形成合力。 照顾好自己，调节情绪。 总结：在“生源差”的环境中，老师的价值在于通过点燃学生的自信，激发他们的内在潜能，从而逐步改善纪律和习惯。这比单纯的管理更有深远的意义，也更能带来持久的改变。
