越南的野心非常可怕！现在的越南教育，在大中小的学校教育中，一直把广东广西作为其原

越南的野心非常可怕！现在的越南教育，在大中小的学校教育中，一直把广东广西作为其原来的属地。这套操作绝非临时起意，而是经过数百年打磨、渗透在教育的全链条，从课本编写到课外实践，从历史解读到符号塑造，每一环都在刻意强化这种认知。一切的源头被他们锚定在了两千多年前的南越国，一个由河北人赵佗建立的政权成了核心 “论据”。赵佗本是秦始皇麾下将领，率军平定岭南后设立三郡，秦朝灭亡后自立为王，地盘囊括今天的广东、广西、海南及越南北部。可到了越南的叙事里，这位中原汉人摇身一变成了 “开疆拓土的民族英雄”，南越国也被包装成 “首个越南政权”，全然无视赵佗始终沿用汉字、采用汉朝礼制，甚至在《史记》《汉书》中明确记载为汉朝藩属的史实。更讽刺的是，越南自己的史学家陈仲金在《越南通史》里都曾直言，南越国本质是中国体系内的地方政权，但这茬在教材里被彻底抹去。 2018 年越南教育部出台的新规更是把这套叙事推向了新高度，从小学到高中的历史课程被统一调整，要求全程贯穿 “岭南故地” 的概念。高中教材《历史 10》开篇就宣称 “我们是瓯貉子孙”，配套的疆域图里，广东广西被用醒目的颜色圈入古南越国版图，仿佛这两片土地从来都是他们的囊中之物。课堂之外的操作更具渗透力，学校会组织学生前往中越边境开展 “历史研学”，美其名曰实地考察，实则是让老师在边境线上反复强调 “这是丢失千年的门户”，用这种沉浸式体验加深青少年的 “历史遗恨”。为了让这套说法站得住脚，他们还刻意炮制了 “五岭门户论”。15 世纪史官吴士连在《大越史记全书》里就开始造势，声称汉朝夺走五岭后，越南便 “失其藩篱”，从此门户洞开。他们拿元朝、明朝军队翻过五岭南下的历史当 “铁证”，却对一个基本常识避而不谈：秦汉时期，广东的广州已是繁华港口，中原移民带着铁器和稻作技术在此垦荒，而同期的越北还处在刀耕火种阶段，一个经济文化落后的地区，怎么可能成为更发达地区的 “门户”，这逻辑简直是本末倒置。更有意思的是，他们对汉朝到唐朝近千年里，越北与两广同属中原王朝直接管辖的郡县史绝口不提，安南都护府的设置、中原制度的推行，这些史实全被从教材里悄悄删掉。现实中的符号塑造更是不遗余力，河内国家历史博物馆里至今立着赵佗的青铜雕像，旁边的解说词只字不提其汉人身份，只强调他 “奠定疆域基础”。他们还拿文化说事，把广西壮族与越南京族同属古代百越后裔的血缘联系，曲解成政治归属的依据，却无视这些民族的文化融合，本质是中原文明向南传播的结果 —— 越北出土的汉墓里，篆书印章、五铢钱币、青铜礼器样样俱全，这些文物都在无声诉说着历史真相。最具黑色幽默的是 “越南” 这个国号的由来，1802 年阮福映统一越南后，想借 “南越” 国号续上所谓的 “故土香火”，清朝嘉庆皇帝一眼看穿其心思，直接将二字颠倒赐名 “越南”，就是怕日后滋生领土争端。可这么明显的历史伏笔，如今却被他们抛在脑后，一门心思在教材里编织 “两广故地” 的幻梦。这套教育叙事的效果确实在显现，一代又一代越南年轻人从课本里学到的，是被裁剪过的历史，他们真以为广东广西是 “丢失的领土”，却不知道那些被刻意忽略的史料、文物，还有连国号都藏着的历史真相，早已把这套说法戳得千疮百孔。这种靠着篡改历史、屏蔽事实建立起来的认知，说到底不过是自欺欺人的虚妄执念。